轉變
轉變 撰文者：前甫媽媽
週末去探望親戚，親戚看見小孩在玩組裝式的機器人，嚴厲的管教，「玩什麼玩具，所有玩具都不准玩，只能唸書。」
我楞了一下，想一想，沒有回話。
我想起我的生存焦慮。想起當年上薩提爾時，我問老師，「孩子作業都不寫，我好放不開，該怎麼辦？」這中間隱藏著什麼焦慮？
孩子的作業不寫，我以為是我的責任，開始催促他，壓力好大。作業寫不好，被老師寫聯絡簿，要家長回家督促，好像是我的錯。考試考很差，我想像他在班上會受到排擠，老師對他另眼相看。又想像未來的他會沒競爭力，養不活自己。於是常為了功課和他吵架。
還記得他摔筆怒吼著，「妳不要逼我了，我已經無力可逃了，我沒有地方可以去了。」我拿著他的作業，吸了一口氣，我說，「這件事一定要解決，不是你改，就是我改。」他大叫著，「當然是妳改阿！」
我怎麼改？要怎麼放掉自己的焦慮？薩提爾的老師說，她重視的是孩子的自我價值感，一旦損及價值感，那件事就不值得做。叫孩子寫功課，他覺得自己怎麼也做不好，自我價值感很低，難道不要寫功課嗎？那他的未來怎麼辦？
我問薩提爾的老師，她的孩子呢？她說她的孩子找到了熱情，現在到花蓮去開了一間小店，桿著麵條，煮好吃的麵給大家吃。她笑著說，聽到孩子是賣麵的，有些家長不能接受，但孩子知道自己要做什麼，肯定自己，找到熱愛的事情可以做，那不是很好嗎？
我當時，不太能體會她的話，內心還是被自己的生存焦慮給綁架了。但我知道，我得改變了。於是我將孩子轉學到楓樹腳。剛開始，我的確常抓著老師問，怎麼辦，轉學後的這幾週，孩子以前在體制內，學會的字又忘了，注音錯得亂七八糟，連基本的文字能力也沒有。老師說，給他一點時間，慢慢來吧。我再次告訴自己，這是我的焦慮，不該把它放到孩子身上。孩子重要的是，找到自己，不害怕，並擁有解決問題的能力阿。這樣子，未來就不用害怕了。
慢慢的，我看到了，孩子的轉變。他開始有笑容了，很期待上學，每天去學校都玩得髒兮兮的，完全符合我對快樂童年的想像。有一個固定的地方可以去，固定的時間，做著固定的事情，這樣很好。而且裡面有很多很棒的老師，用自己的方式，注意著孩子的變化，細膩的陪伴與相處。那就慢慢來。
而後，我看到孩子的個性變溫和了。對談間，也開始有了自信，有自己的想法。讓我訝異的是，不用我催促，甚至願意拿出書包來，自己寫功課。雖然常敷衍了事，但老師說，家長不用管孩子的功課，老師才能了解孩子真實的狀況，並給予幫助。我很快樂的給出空間，不再和孩子進入權力鬥爭的關係，讓學習就只是學習。
再然後，他開始問我，對南沙群島主權的看法？我瑟縮了一下，懦懦的回答，這個我沒什麼研究。但內心卻驚奇萬分，原來他腦袋，也塞進了不少東西阿。接著，台地、盆地、丘陵等專有名詞，也進入了他的言語裡。和弟弟閒聊時，甚至會教弟弟成語，好好的解釋用法給他聽。告訴他適用與不適用的範圍。那時我看到，老師的陪伴，進入了他的生命裡。自然而然的流入，又自然而然的湧出。不是用蠻橫的方式硬塞進去，又被排斥的擠出來。
最讓我擔心的國字問題，也在他無障礙的閱讀書本時，迎刃而解了。或許，他字還不太會寫，或許注音依舊錯字滿篇。但他居然會看書了，不再纏著我唸書給他聽，而是會自己看書了！看到那一幕，我感動的問他，看得懂字嗎？看得懂書本的意思嗎？他點點頭的說，有些看得懂，看不懂的，用猜的。這是多麼動人的一句話呢！那透露著一種自信與篤定，過去對書本的排斥與畏縮，也在老師的愛心與陪伴下，慢慢的褪去了。
我回想起只准唸書的話，親戚的話，我聽得懂。她用她的方式，在愛護小孩。在她的想像裡，讀書、上大學，就是改變階級的一種方式，窮人家要養活自己，除了讀書之外，別無他法。我聽懂她的愛護，所以我沒有反駁。
但我知道，那對我來說，是不夠的。我不想看見孩子，考不好時，懷疑自己的價值，覺得自己是個很差勁，不值得愛的人。看到書本時，害怕得不敢讀書。進到腦袋的東西，因為怕錯而不敢說出口，或不敢用。